不是我不愛我這TOWN，
但是忙碌了半年，超級想離開這裡的。
有很多的意外，
假期不能如願！
很嘔很嘔很嘔很嘔！
頹廢了三天！
翻開記事本、整理平常的字條，
寫著我忙碌時候想做沒辦法做的事情，
也許，可以靜靜地完成一些小小的心願。
12/22/2009
11/18/2009
怎樣都是外國人
這學期報告很多，
除了實習寫不完的個案記錄，
其他的課程也有一堆文字報告，
總計三科目有13份報告，
每份少則3頁，多則9頁。
經歷兩學期之後，
比較知道怎樣善用writing center的資源。
每次寫作，我會盡量找出一到數個主要目標，
和tutor進行說明與討論。
一開始過程其實並不順遂，
因為報告實在寫太爛，內容都是「我說即我寫」，
一來，太多口語，贅詞太多，
再者，概念實在很模糊鬆散。
有太多方向要修改，
還有光是將要自己的概念陳述成英文邏輯，
就是一大挑戰。
這學期，一開始先學習的，是抓主要概念，
也就是整份報告我想呈現什麼主題。
常常是我很多想法很跳躍，但缺乏鋪陳。
還有美式的邏輯真的跟中式寫作差異實在太大。
有一段時間，都是透過和tutor不斷對話來整理概念，
也學習他們的陳述邏輯。
都會自我打擊：「我的概念提出是不是很幼稚、會不會被老師笑話？」
幾次下來，透過tutor的回饋，其實對於自己idea也有信心，
而將目標放如何把概念說得清楚、說得有理。
通常我會先拿一兩張白紙，把所有腦海中相關的詞彙寫下來，
接著，分類所有詞彙，再予以排序，
然後抓大標開始寫主題句，並加以闡述，然後佐以例子進行說明，並小結。
一份三頁的報告，從概念形成到完稿，
我至少要寫三天，並預約三次的writing appointment。
遠比我想像中的耗時。
但經歷多個sessions，我也摸清楚多位tutors的強項，
或者該說，我也同時練習怎樣在session強調的訴求，
好讓tutor可以專注在我想工作的部分，如brainstorming, organizing or proofreading,
因為有時tutor會誤解我的意思，而只工作在他有興趣/熟悉的地方，
而我得覺察我的需求,，覺察session的方向，並要勇敢向tutor提出改方向的需求。
半個學期多過去，
將近30個session，平均每週我有三小時共三session的writing appointment,
投注的心力遠比課堂的指定閱讀還要多，
多少也因為這樣，疏忽了我應該有的個案報告進度。
以為，多次的練習有小小的成長，
特別是從tutor那得到許多正面回饋之後，
才安慰自己，眾多落後的進度中，還是有一小小點的進步。
但昨天，收到一份作業的評語，
瞬間打入股底，
內容就不提了，打擊實在太大。
我也才從幻境之中回到現實生活，
發現，即使我有小小的進步，我還是外國人，
還是表達不清楚的外國人。
很挫折。
11/15/2009
實習日誌1114/09': Not good.
My mom called me, "wat wrong w/ ur feet?"
"I don't understand," I said.
"Ur blog article in Oct has mentioned...."
That's why the following presenting in English.
I almost burn out in the past week,
I was(am) far behind of reading, papers, and case notes of my cases.
Negative self-talk kept playing in my mind and I cannot stop it.
In the class of practicum class on Thursday,
I successfully suppressed all the feelings just right before 鼻頭泛酸.
I kept eyes on my word
in case I would blurt the key terms that lead the flooding of emotion;
However, I can't help making a slip of the tongue to my supervisor,
"I was confident with aggressive clients with flipping thoughts;
however, it is not longer my strength here.
I don't indeed know what I can reply on. "
I cannot cry
Cause it takes time as well as cost energy which I am poor with now.
寫這段時，我已經好很多了。
今天拋開所有報告、紀錄、課程閱讀，
跑去了一個超美且人煙罕至的有漂亮樹林、寧靜湖邊散步。
當然還和幾個朋友拍了一些搞笑的影片和照片。
有些會再整理給大家看 ：）
11/12/2009
10/22/2009
要五毛給一塊，別再問說奇怪不奇怪
我知道，我們不能代替別人做決定，
理性上。
有時候，看到同事朋友花很多時間繞道或吃虧，
或者，有人會來問我一些經驗的。
只要那個人沒有讓我太討厭的話，
一開始，我都會好心的全講，
而且我都會很雞婆的關心對方需要哪些資訊，
甚至持續追蹤還有沒有需要幫忙的;幾
次下來，不能說好心被踐踏，
但真的不是所有人都真是想要問方法的。
因為我在校園找到工作，而他們也想工作，
所以就要我在上班第一天帶他們去面試;
要他去全校園所有有可能的地方去問問，卻都不肯。
害怕考試不過，猛打電話問我怎麼準備該科目，
我告訴他，我把課本讀完、上網找參考資料後，
我會列出一清單去問老師問題，
所以我可以高分趴過，
他只是在站在原地一直說我不會，然後打電話問美國同學正確答案是啥。
他說他很焦慮不知怎麼應付新生活，
我說，請他把焦慮都寫下來，我可以一個一個回答他。
沒寫，但打電話一直跟我說他很焦慮很焦慮並狂問一堆問題，
以他狀況，我想訊息應該都沒聽進去，
片段截取訊息後，還說那都是我說的。
我當然知道，這些人在什麼狀態，
如果他們是我個案，我會很有耐心接案照顧案主情緒。
但是他們不是，我也不該拿諮商室那套來處理對待我身邊的人。
有人說，那就讓他們自生自滅。
我知道這是一種方式，
但我不想因為他們的生活態度，影響我的處事觀點;
應該說，他們放棄學習，不代表我要放棄我對人性的看法。
有人習慣這樣下結論：『啊～人都嘛這樣！』
坦白說，我不認為所有人都是這樣，不想接受這全黑的解釋，
當然，有可能是我的聽者朋友只是隨口說說，
但對我來說，我不想對人性下一個很敷衍的結論
（好啦～我知道最近我有時回噗像這樣很敷衍很敷衍）
所以，我得學習新方式看待這問題。
這樣看似來討教但事實上沒帶耳朵沒帶心的，
我認真回答『資訊訊息』就輸了。
可能的回應是：『要幹嘛』、『然候ㄌㄟ』、『是喔』
可是說是敷衍，但也可另類解釋這是開放機會讓對方抒發，
等到對方情緒發洩完畢，
如果他還需要資訊，自然會再來問的。
那，如果從頭到尾只問一次呢？
那麼，那句話跟『甲飽沒』、" how are you?" 意義是一樣的，
那是開場白、那是問候語？
那，如果問一次，他也看似聽了，但卻沒有任何行動的呢？
那真的就是
管。他。去。死！
10/19/2009
考試，是為了enjoy讀書的快樂
這是一句很弔詭的話，
不過卻是我幾次考試的經驗。
好像我修課到現在，
幾乎所有老師在期中或期末考的都會給study guideline.
扣除一兩個小機車的老師--重點給不清楚，或者直接把目錄全部打勾之外，
所有的老師都直接告訴學生要考啥。
這是我週三要考試的重點說明（共三頁）的一小段：
Chapter 7
pp. 256-7: know the early theorists and their perspectives and contributions
Developmental stages of art expression
What does Rubin (1984) suggest about developing trust in art therapy?
“art talk”
Read and be able to answer questions about art therapy’s value of finding joy and release through catharsis
*How does art therapy facilitate growth in children (262,267)
Know information related to Children’s family drawings
Descriptions for precursory activities, chaotic discharge, art in the service of defense, pictographs, and formed expression
*What is the significance of omissions in children’s drawings (274, 281)
是的，老師是按照章節、上課handout、上課補充概念、助教講義等等，
逐一提醒要看哪些重點，
那些星號(*)是代表可能是簡答題或申論題。
坦白說，若把三大頁範圍找出來，其實也不下百頁的資料，
想要寫得好，網路找資料也是需要的，
不過，我會清楚知道，
哪些概念很重要一定需要記憶，
哪些概念容易混淆，
或者某些理論我得讀通能應用。
但這樣的考試，會讓我有方向感，知道我得完成哪些學習，
考差了，真的只能怨自己。
另外，我覺得最感動的，是老師的態度。
許多老師發下重點後，幾乎都會說上好幾次，
有問題務必在哪個時間之前與他討論，
還會主動提醒office hour和他email回信的習慣以防漏信。
大學時，有個老師也會考前把所有重點走過一次，
他的科目全都和心理學有關，也是我修課類別最多的堂數，
我不曉得這和我一直對心理學科目學習很少感到挫折是否有關。
不過，這一年多的經驗，
和我大學那位老師相較，所上老師處理得更細緻的是：
1. 米國老師不直接畫課本重點，他直接告訴你他要考啥概念，至於內容在哪，請自己找
2. 在提醒重點之餘，所上老師會開放時間讓學生發問，在態度上更顯開放與鼓勵。
3. 有些老師甚至根據學生答對率或者答題狀況來評估出題的效度，並據此調整分數。
比較妙的是，
大學考試除了統計科目之外，
我的所有考試全部都是申論題，以及偶爾有名詞解釋的短答題。
但很妙的是，
我所上考題有是非、選擇、連連看、填空、短答和申論的題型都有。
扣除短答、申論之外的題型，那不是很容易高分？
我想那真的要看老師多細心處理考題，把容易混淆的概念如何呈現。
就算考高分，那不也是代表學生已經可以區辨了嗎？
不過說實在的，一個很有趣的現象是，
我通常失分在選擇題而不是申論或短答題上。
話多了，還有很多要看的，
準備考試去...
