讓我歡喜讓我憂...的一門課

 

讓我歡喜讓我憂....的一門科目--
Adolescent Counseling 青少年諮商。

以下是碎碎念，很饒口，
想要振奮精神者，請跳出！

 

 

 

雖然是門選修，但是在申請各學校時，
這門課對我的意義就是主修，
所以沒開此課的學校、或沒有專門此科的教授，
該校對我來說就out!

就我這學期4門課12學分的修課策略中，
這門課是我2重2輕裡面的其中1輕鬆課。
所謂的輕鬆課，指的是偏重實務探討，而非理論架構的記憶，
而且上課之前，
就知道是博生剛來當教職的新老師，且在實務有工作經驗，
以為課程更是側重在經驗的統整。

但是拿到syllabus課程大綱時，
發現這門課要求比起我另外2重課負擔還要大，
課程要求包含：
participation, midterm & final, article reivew*2, 理論技巧課堂報告,
以及論文海報與課堂報告。

這麼多的作業，一下子就多了很多面向的挑戰，
1. 課前準備與課堂發言
2. 考試技巧
3. 期刊吸收與批判
4. 理論吸收與應用
5. 理論與實務的統整
6. 寫作能力
5. 口頭報告
所以課程也許會談及許多實務運作，。
但是，學術學習的評量也佔很大份量

一開始確實想過，要不要在這學期修、要不要之後換另一個老師修，
但是我一直想趕快修到這門課，
而且想著憑藉對這主題的興趣，
也許可以刺激自己多發展其他的能力，
一咬牙，就待了下來。

喜歡，這個動力真的很重要，
因為我居然就在第一堂（還是第二堂課？），
很自然得就舉手發言（那之前上學期是在抖啥!!），
在小組也可以分享自己的想法。

一開始，寫第一份僅僅2頁的報告，
就跑了三次writing center修稿，
不過，回來成績讓我很嘔，
因為其中一個評分指標我竟然拿了0/2.5，
一來因為，我自認有照老師的作業要求達到分項規定，
再者，那是我很用心的讀過期刊反覆整理出來的資料，
竟然  半。分。都。沒。有！

去問教授為啥不給分的結果--『Uncompleted』
同為教授的Bob開玩笑說，這向來是官方答案。
很不甘願，等我整理好， 並了解整個給分要分文化，
我是想要再去爭取看看的！

第一次的課堂報告之前，我準備了一堆資料，
以為和共修三門課的同學同組報告，
相約討論的機會多著是，偏偏這同學缺課頗多，
直到報告前一週我們才動作，其中還遇到資料不足的窘境。
後來挑了我最有把握的SFT理論來報告，
對於我而言，這次的訓練
從學習較不熟悉的理論（CBT）與主題（情緒管理），
切換成裁減資料及設計活動方案。
心有點虛，感覺是舊瓶裝新酒，而不是新的主題新的學習，
所以努力設計教具與活動方案，加上有伙伴的架構及潤稿，
上台顫抖的報告過程，我看到同學友善的微笑，
在報告結束時，我聽到老師和同學在課後都跟我說，
他們喜歡我設計的活動！

這部分的成績，我們小組也拿到滿分！
熊熊間，得到了超強大的振奮，
因為我不僅確定我之前在台灣對SFT的學習真的有吸收，
再者我已經可以有小小的風格可以去跟米國人分享，
而且活動設計可以讓他們耳目一新。

今天，收到論文海報摘要的評分，
交出這份報告時，我其實想法很多，
但是時間的匆促，讓我沒時間送Writing Center改，
所以，對於文字是否能完整呈現自己的ideas，
我有幾分擔憂。

不過，再次滿分加上正向的feedback，
讓我又不禁小小竊喜起來。

 

學期尚未結束，就有這樣漏漏長且特別對分數特別偏重的心得，
其實隱含自己對於這門課程的期待，
一來，我真的很愛這主題，想要好好拼一拼，抓點東西走;
再者，作業多，且每個作業老師都有3-4項評分指標，
好處是，在做作業時，
可以知道老師希望我們透過作業可能要有的學習有哪些，
但是，相對的一個不小心，可能就漏了某項標準而失分，
可能一個指標只有3-5分，
但一學期下來可能就只能拿B;
而這學期不如上學期好拿A，
如果其他2重分數不好拿，另2輕課是要拉起整體分數的，
也因此，這門課在內容上、分數上，也對我有很大的意義。

還有1/3多的課程，
請保佑我這個至少拿個A-吧！